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Leonardo Barichello

A oferta em sigla dupla de MAT0468 e MPM5614 - 2s2026

No 2º semestre de 2026, vou oferecer uma disciplina com sigla dupla: MAT0468 (Tópicos em Ensino e Aprendizagem de Matemática IV para a graduação) e MPM5614 (Recursos Digitais no Ensino e Aprendizagem da Matemática para o MPEM).

Para quem não conhece o conceito, uma disciplina de sigla dupla é composta, efetivamente, por suas disciplinas que ocorrem no mesmo horário. Ou seja, se você é estudante de graduação, deve se matricular em MAT0468 e se você é estudante do MPEM, deve se matricular em MPM5614 seguindo o rito padrão de marícula.

Em caso de dúvida, entre em contato comigo em leobarichello arroba ime.usp.br.

Pré-requisitos para MAT0468

Essa disciplina tem os um conjunto de pré-requisitos (os mesmos de MAT1500) que foram escolhidos com o intuito de garantir que a maior parte das vagas seja alocada para estudantes mais próximos do final do curso. Se você não atende aos pré-requisitos, também poderá se matricular, mas isso deverá ser feito via requerimento. Nesse caso, havendo vagas disponíveis, as matrículas serão aceitas, priorizando os estudantes mais próximos da conclusão do curso.

Proposta da disciplina

Nesta disciplina, vamos experimentar e discutir a resolução de problemas matemáticos com apoio de tecnologias como programação, planilhas eletrônicas, softwares de modelagem geométrica e inteligência artifical.

Para os graduandos, a grande maioria das aulas consistrá na resolução de problemas matemáticos diversos com apoio de ferramentas digitais.

Os mestrandos, por outro lado, a partir da metade da disciplina, deverão se engajar na elaboração de atividades inspiradas nos problemas propostos. Além disso, serão exigidas leituras de artigos ao longo de toda a disciplina.

Acho importante salientar, especialmente para os estduantes do mestrado, que a disciplina tem objetivo bastante específico e não prevê espaço para discussão de outras abordagens ou de estratégias que estejam alinhadas aos projetos de pesquisa de cada um. A minha intenção é oferecer uma experiência de investigação mais profunda sobre uma abordagem específica e, com isso, proporcionar uma experiência com profundidade compatível com uma pesquisa de mestrado.

Além disso, pretendo escolher os problemas para a disciplina tendo em mente o currículo da Educação Básica, especialmente o Ensino Médio.

Dinâmica da disciplina

Quase todas as atividades da disciplina serão realizadas em grupo.

As aulas ocorrerão efetivamente das 19:20 às 21:00. Para os alunos da pós, que tem tempo total de aula previsto de 2 horas, teremos horário das 21:00 às 21:20 par discussões locais.

Avaliação

Os graduandos serão avaliados através de 3 critérios: 1) participação, 2) entrega de relatórios reflexivos sobre o processo de resolução de um problema a cada 2 ou 3 semanas e 3) uma prova individual que consistirá da resolução de um problema inédito.

Os mestrandos serão avaliados através de 2 critérios: 1) leitura e análise de artigos e 2) desenvolvimento de uma atividade seguindo a proposta discutida na disciplina.

Aviso

Não haverá aula entre os dias 03 e 07 de agosto por conta da minha participação na Bienal da SBM.

Leituras para os mestrandos

Será exigida a leitura e análise dos textos indicados abaixo ao longo da disciplina:

BRANDSÆTER, Andreas; BERGE, Runar Lie. Promoting mathematical competence development through programming activities. Educational Studies in Mathematics, v. 119, n. 2, p. 225–247, jun. 2025.

DISESSA, Andrea A. Computational Literacy and “The Big Picture” Concerning Computers in Mathematics Education. Mathematical Thinking and Learning, v. 20, n. 1, p. 3–31, 2018.

MUNTHE, Morten; NAALSUND, Margrethe. Designing Mathematical Programming Problems. Digital Experiences in Mathematics Education, v. 10, n. 2, p. 260–286, ago. 2024.

SCHROEDER, Thomas L.; LESTER, Frank K. Developing Understanding in Mathematics via Problem Solving. In: TRAFTON, Paul R.; SHULTE, Albert P. (Eds.). New directions for elementary school mathematics. 1989.

SILVÉRIO, Tauã Gomes. Matrizes no Ensino Médio: proposta para uma aprendizagem significativa e contextualizada. 2025. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. doi:10.11606/D.45.2025.tde-16112025-175101. Acesso em: 2026-06-19.

SWAN, Malcolm. Design Research in Mathematics Education. In: LERMAN, Stephen (Org.). Encyclopedia of Mathematics Education. Dordrecht: Springer Netherlands, 2014. p. 148–151.

TROUCHE, Luc. Inteligência artificial e ensino de matemática: continuidades, rupturas e recomposições epistemológicas. Ensino da Matemática em Debate, v. 12, n. 4, p. 8–22, 2025.